AUTOEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN DE LA FORMA

1.- A las webblog les hemos dado un nombre.
A mi blog personal le he puesto como dirección mi nombre y mi primer apellido: http://mcristinareyes.blogspot.com/
Lo he hecho de esta manera ya que considero que sería más fácil de esta manera reconocer mi blog, tanto para los compañeros como para Lola.
A el blog grupal le pusimos como nombre “La estación de los sueños”.
Le dimos bastantes vueltas al nombre pero finalmente nos decidimos por éste ya que estabamos de acuerdo en que estamos aquí para conseguir un sueño. La dirección es la siguiente:
http://estaciondelossuenos.blogspot.com/

2.- Elección de las fotos.
Las fotos que he seleccionado para mis entradas he intentado que sean imágenes que representen al tema a tratar en dicha entrada, que tenga relación pero que a la vez sean estéticas y despierten la curiosidad para el visitante del blog.

3.- Frases famosas ¿ por qué las compartimos? ¿Qué significado tienen para nosotros?
Yo, las comparto porque me gusta mucho las citas célebres, leerlas y analizarlas. Tengo un libro de 5.000 citas célebre y es un tema que me interesa. He intentando recopilar las citas célebres que más me gustan.

4.- Cómo te has sentido realizando los comentarios. Principales dificultades. Por qué algunos de nuestros blogs han utilizado un permiso para la publicación de los comentarios.
Algunos comenarios me han costado más trabajo pero en general me he sentido cómoda, pero sobre todo satisfecha con su realización.
La principal dificultad que me he encontrado ha sido mi desconocimiento sobre el tema a tratar.

5.- ¿Por qué pusiste tu foto?
La puse porque supongo que no todos lso compañeros conocen mi nombre y para que así les fuera más fácil reconocerme.

6.- Hemos incluido en nuestro blogs una serie de enlaces, ¿por qué? ¿nos han servido?
Creo que los enlaces han sido un punto de apoyo para nosotros ya que había veces que la información no era necesaria para la entrada pero sí la complementaba, yo, en este momento creaba un enlace para que aquellos curiosos o interesados por el tema pudieran acceder a él.
También nos han servido para resumir de alguna manera el contenido de la entrada. Muchas veces nos encontramos con una entrada bastante extensa y directamente no nos apetece leerla, así que aquí también nos ha servido de mucho el uso de enlaces.

7.- La selección de vídeos del Youtube, está basada en criterios. Describelos.
Personalmente sólo he incluido en mi blog vídeos de youtube relacionados con el tema de las tribus urbanas. Este tema me gustó mucho y por ello colgué diversos videos relacionados con el.

8.- ¿En cuántas entradas has buscado que nos divirtamos?
No creo que este blog este hecho con la intención de divertir sino de informar y proporcionar conocimientos interesantes para la asignatura.
Y también he intentado que el visitante se sienta cercano al tema e involucrado para que participe y lo conozca.

9.- Gadges y evolución en el tiempo y en los blogs. Tú tenías:
- MI MASCOTA: Me ha gustado la idea que tubieron algunas compañeras de poner una mascota al blog. También me parecía interesante mostrar mi gusto por los animales aquí. Siempre he tenido alguna mascota en mi casa, y por que no tenerla aquí.
- RELOJ: Es una forma de mantener al visitante informado en todo momento de la hora en la que nos encontramos, para su organización temporal.
- HORÓSCOPO: Desde mi punto de vista es otra forma más de conocerme y también como el reloj es un elemento decorativo.
- IMÁGENES PREDEFINIDAS: En mi blog he utilizado una imagen mía fija, con la intención de lo que he dicho anteriormente.
- OTROS: En alguna ocasión, con intención de decorarlo, e incluido imágenes gifs, cursores, varias plantillas...

¿Qué utilidad han tenido?
Todos han tenido la utilidad principalmente de decorar el blog y de presentar información personal (horóscopo, mascotas...), pero también, por ejemplo el reloj consiste en ubicar al visitante en el tiempo.
¿Qué información nos dan los usuarios on-line?
Nos informa de los visitantes que en ese mismo momento está visitando tu blog.

10.- Otros habéis incorporado un Foro. Cómo lo valoramos.
El grupo “Sueño pedagógico” realizó un foro para que todos los compañeros expresáramos nuestras ideas, puntos de vistas, algunos problemas y dudas sobre la asignatura...
Personalmente no he tenido muchas ocasiones de utilizar le chat ya que no me iba mi usuario y también por no contar con Internet en mi casa.Creo que no hemos aprovechado la oportunidad que estas compañeras nos han brindado.

11.- Sabemos que es un blogroll, una licencia cc, qué sabemos sobre la política de comentarios.
Los blogroll son una colección de enlaces de blogs, normalmente se presenta en una columna lateral de una página web.
La licencia cc es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla unos planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva lesgilación y nuevas tecnologías.

12.- Comprendemos la estructura de nuestro blogs. Hemos usado y citado los códigos embed (youtube, slides hare, etc).
Los embed son códigos en lenguaje HTML que se colocan en la parte HTML/javascript del blog para que alguna imagen prediseñada, horóscopo, fotos, mascotas..., al utilizarla se vea en el blog. Permite con lo cual transladar archivos interesantes a nuestro blog.

13.- ¿Qué son las tags?
Es una manera de etiquetar, es una marca con tipo que delimita una región en los lenguajes basados en XML. También puede referirse a un conjunto de juegos informáticos interactivos que se añade a un elemento de los datos para identificarlo (Oxford English Dictionary).
Esto ocurre, por ejemplo, en los archivos mp3 que guardan la información sobre la canción y el artista.

14.- Código deontológico de la ciudadanía digital.
Código deontológico de la ciudadanía digital (o manual de normas básicas)
Debemos enseñar a nuestros alumnos y alumnas a:
1. Ser honestos y respetuosos con el trabajo ajeno.
Hay una creciente preocupación entre los profesores por el uso indiscriminado del copy-paste o de la copia de trabajos de sitios en Internet como el rincón del vago. Antes, un alumno iba a la biblioteca y consultaba uno o varios libros para realizar su trabajo.
También es más fácil para un profesor saber si un trabajo es original o no: basta con poner alguna de las frases del trabajo en cualquier buscador y ¡voilà! lo encontró.En realidad, hay que enseñar a los chicos a leer, analizar y escribir, es decir, exactamente lo mismo que antes. Pero aún hay más: hay que saber citar las fuentes usadas para el trabajo, analizar lo leído, resumir y elaborarlo comprensivamente. El alumno debe entender que detrás de cada página Web existe un autor, unos derechos y posiblemente unas licencias que hay que saber usar y respetar.
De igual manera, cuando el alumno entrega el trabajo en un formato digital y lo publica, debe decidir con qué criterios y permisos lo hace. La mejor manera de que los chicos entiendan este problema es invertir los papeles y hacerlos creadores de contenidos: seguro que no les gustaría verse plagiados, pero a muchos les agradaría ver que su trabajo es referenciado o citado en otro sitio.

2. Ser originales y creativos
En la misma línea que el punto anterior hay que enseñar a los chicos a producir sus propios materiales. Por supuesto que se pueden usar y reelaborar los contenidos de otros autores y/o sitios presentes en la red, siempre que la licencia lo permita y citándolos de manera adecuada. Pero hay que conseguir que crucen la línea que separa a los espectadores de los actores: ¡tienen que ser los protagonistas!Además, si lo conseguimos, podremos explotar muchas de las características intrínsecas de la llamada Web 2.0: crear, compartir, colaborar y participar de manera activa en la construcción del conocimiento.

3. Ser legales, no piratas.
Hasta hace relativamente poco tiempo el software que teníamos a nuestra disposición era muy limitado y, por supuesto, de pago. Era muy complicado mantener un aula de informática con los presupuestos asignados.Más tarde surgieron las licencias para centros educativos y estudiantes que hicieron que mantener una situación “legalizada” en las aulas fuera más fácil.Sin embargo, hoy por hoy, la situación ha mejorado sustancialmente: la aparición del software libre y de las herramientas Web 2.0 hacen que tengamos muchas alternativas para elegir.Como la mejor manera de educar es mediante el ejemplo, debemos esforzarnos en usar software legal: Linux, openoffice, gimp, aplicaciones online,… son tantas las alternativas al software de pago que este aspecto ha simplificado la vida a los usuarios del aula de informática. ¡Lo más sencillo es ser legal!

4. Ser sinceros: no mentirosos.
Muchas aplicaciones que existen en línea exigen una comprobación de la edad, de la identidad y aceptar ciertas condiciones para entrar y usarlas. Hay que ser cuidadosos con las páginas que frecuentan los chicos y no fomentar la falta de sinceridad. Igual que no dejamos ver una película calificada para mayores de 18 años a nuestros hijos tampoco deberíamos hacerlo con los sitios en los que se exige esta edad para acceder, aunque nos parezcan inofensivos a priori.A un menor de edad es relativamente sencillo engañarle y sonsacarle información sin que él sepa la gravedad de lo que está pasando. Imaginen por un momento que Carlitos, en su recién estrenado Chat es visitado por algún adulto sin escrúpulos, que le promete un balón firmado por lo jugadores de Real Madrid. A cambio, sólo le tiene que proporcionar un “numerito” que está en una de las tarjetas de papá, aquella que pone Visa. Es sólo un ejemplo, pero seguro que a cualquiera se le ocurre cientos de situaciones a las que se está exponiendo este menor de edad y para las cuales todavía no tiene la suficiente madurez.

5. Ser elegantes en la exposición de nuestros puntos de vista y opiniones.
En esta Web 2.0 se nos pide nuestra opinión en todos los sitios: foros, blogs, wikis, requieren de nuestra participación activa. Pero como en todos los sitios nos podemos encontrar a usuarios que hacen un mal uso de está libertad de expresión. Por ello es importante identificarlos y hacer uso de la máxima “Don’t feed the troll”, vamos, que lo mejor es ignorar a estos individuos.También debemos enseñar a nuestros alumnos a evitar estos comportamientos. Hay que saber expresar las opiniones y las discrepancia con elegancia y sin ofender al otro. Por supuesto, tampoco se debe usar el anonimato para descalificar o insultar al otro.
La aparición de los móviles de última generación, capaces de hacer fotos y videos gran calidad junto con la posibilidad de tener en unos minutos una cuenta en Internet (youtube, fotolog…) hacen que nuestros chavales puedan colgar en la red rápida y fácilmente todo tipo de material personal. Los alumnos, sin embargo, deben entender lo grave que puede ser colgar un vídeo o una foto de alguno de sus compañeros o de sus profesores, grabados o tomados sin el consentimiento de los afectados. Está tarea se ve dificultada por el hecho de que este tipo de conductas se ven a diario en programas televisivos que basan su programación precisamente en difundir rumores e imágenes “robadas” a personajes de actualidad.7. Ser críticos con la información publicada en Internet.Es fundamental inculcar a nuestros alumnos un sentido crítico ante lo que encuentran publicado en la red: no todo lo que se puede leer en Internet es verdad, objetivo y/o fiable. En realidad, se debería partir de la máxima contraria: todo es falso hasta que no demostremos que es cierto, contrastemos la veracidad de las fuentes y analicemos lo leído. ConclusionesPor supuesto no hay nada nuevo bajo el sol: no hay que educar en valores nuevos sino en los mismos valores fundamentales pero en un entorno diferente. No podemos confiar en el sentido común de los chicos y chicas que pueblan nuestras aulas, ya que asisten al colegio para formarse y elaborar su propio sentido común, y este es consecuencia directa de la educación.Los docentes, y por supuesto, también los padres, debemos asumir con urgencia esta tarea. Tarea difícil y complicada, que nos exigirá educarnos digitalmente a todos nosotros pero que en ningún caso debemos pasar por alto.

6. Respetar los datos personales de los demás.
La aparición de los móviles de última generación, capaces de hacer fotos y videos gran calidad junto con la posibilidad de tener en unos minutos una cuenta en Internet (youtube, fotolog…) hacen que nuestros chavales puedan colgar en la red rápida y fácilmente todo tipo de material personal. Los alumnos, sin embargo, deben entender lo grave que puede ser colgar un vídeo o una foto de alguno de sus compañeros o de sus profesores, grabados o tomados sin el consentimiento de los afectados. Está tarea se ve dificultada por el hecho de que este tipo de conductas se ven a diario en programas televisivos que basan su programación precisamente en difundir rumores e imágenes “robadas” a personajes de actualidad.

7. Ser críticos con la información publicada en Internet.Es fundamental inculcar a nuestros alumnos un sentido crítico ante lo que encuentran publicado en la red: no todo lo que se puede leer en Internet es verdad, objetivo y/o fiable. En realidad, se debería partir de la máxima contraria: todo es falso hasta que no demostremos que es cierto, contrastemos la veracidad de las fuentes y analicemos lo leído.

Conclusiones
Por supuesto no hay nada nuevo bajo el sol: no hay que educar en valores nuevos sino en los mismos valores fundamentales pero en un entorno diferente. No podemos confiar en el sentido común de los chicos y chicas que pueblan nuestras aulas, ya que asisten al colegio para formarse y elaborar su propio sentido común, y este es consecuencia directa de la educación.Los docentes, y por supuesto, también los padres, debemos asumir con urgencia esta tarea. Tarea difícil y complicada, que nos exigirá educarnos digitalmente a todos nosotros pero que en ningún caso debemos pasar por alto.

15.- ¿Publicaciones?
Mi blog contiene 38 entradas, las cuales están etiquetadas para una mayor organización. Las etiquetas son antes, durantes y después en su mayoría.
Posteriormente en nuestro blog grupal contenemos 10 entradas, 10 durantes que hemos realizado las componentes del grupo.

16.- Biografías.
Durante todo el curso hemos recogido información de una serie de biografías como son Elton Mayo, Max Weber, Maslow...
Todas estas me han servido para conocer mejor a estos personajes.

17.- Compartir igual (share alike)
Un material creado pro un artista puede ser modificado y distribuido pero únicamente bajo la misma licencia que el material original.

18.- Un wiki.
Un Wiki sirve para crear páginas web de forma rápida y eficaz, además ofrece gran libertad a los usuarios, incluso para aquellos usuarios que no tienen muchos conocimientos de informática ni programación, permite de forma muy sencilla incluir textos, hipertextos, documentos digitales, enlaces y demás.
La finalidad de un Wiki es permitir que varios usuarios puedan crear páginas web sobre un mismo tema, de esta forma cada usuario aporta un poco de su conocimiento para que la página web sea más completa, creando de esta forma una comunidad de usuarios que comparten contenidos acerca de un mismo tema o categoría.

19.- Kernelblog.
El kernel, o núcleo, se refiere al Software que relaciona las aplicaciones con el Hardware de nuestro ordenador. Las órdenes del Kernel son las únicas que interactúan directamente con los componentes físicos del ordenador.

20.- El acceso a la información digital nos ha exigido nuevos saberes. Hemos aprendido a utilizar contenidos y a construir con ellos conocimiento que además, con el trabajo o “objeto de aprendizaje” final vamos a poder comunicar.A través de esta asignatura he podido aprender muchas cosas.
En primer lugar, he aprendido a realizar un blog y a llevarlo al día, utilizando información encontrada en la red y de “cosecha propia”.
He aprendido a buscar información en la red, a seleccionar información importante.
Poco a poco he ido evolucionando aprendiendo a meter mas gadgets en el blog, a utilizar nuevas técnicas como las wikis, a seleccionar información relevante...
He visto películas relacionadas con el temario que me han encantado.
He aprendido a tratar temas de otras formas diferentes, a reflexionar, a criticar de forma constructiva, pero sobre todo a llevar a cabo una metodología de trabajo diferente, más constante y trabajosa pero más fratificante.

22.- ¿Qué sois nativos digitales o inmigrantes?
En 2001, Mark Prensky publicó dos artículos de los que se suelen calificar como seminales: Digital Natives, Digital Immigrants y Do They Really Think Differently?. De lectura obligada — no para cualquiera interesado en el tema, sino para todo adulto que pretenda seguir viviendo en este mundo algo más de unos pocos meses — las tesis de Prensky se resumen así: las generaciones nacidas en las dos últimas décadas han crecido con Internet, los videojuegos, los CD, el vídeo, el teléfono móvil, etc. Estas tecnologías ya estaban ahí cuando ellos nacieron y las incorporaron con total naturalidad a su entorno, de la misma forma que hicimos con los coches y el televisor las generaciones vivas anteriores. Este hecho no solamente implica que esta generación tenga una total familiaridad con las tecnologías digitales — de ahí la denominación de nativos digitales — sino que, además, y basándose en estudios de neurociencias, su forma de pensar, la estructura física misma de su cerebro, es distinta a la de los inmigrantes digitales, que aprendieron y se formaron en un mundo analógico y para los cuales el mundo digital han supuesto un proceso de inmersión en unas tecnologías que, en el mejor de los casos, les resultaban extrañas.
Yo me considero una inmigrante digital, porque aunque haya nacido en una época donde las TICS son muy importantes y están a la orden del día, personalmente el uso de las TICS no me es fácil, me cuesta mucho, supongo que es porque no me gusta y porque al estar sentada dos horas delante de un ordenador mi cuerpo se revela y dice basta.

24.- ¿Qué son las RSS?
RSS es un sencillo formato de datos que es utilizado para redifundir contenidos a suscriptores de un sitio web. El formato permite distribuir contenido sin necesidad de un navegador, utilizando un software diseñado para leer estos contenidos RSS.

25.- Webquest.
Un WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación.

DURANTE "LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO"

Hoy en clase Lola nos ha repartido unas preguntas para que la hicieramos en grupo. La pregunta que nos asignó es la siguiente:

¿QUÉ INFLUENCIA TIENEN LAS WIKIS EN LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS?

Las wikis tienen una notable influencia en la organización y gestión de centros educativos. Ésta se centra en la colaboración de participantes de los centros educativos a través de e-mails y Google Docs. Estas herramientas permiten la comunicación y la interrelación entre ellos.

Así, mediante documentos compartidos y de una forma no presencial es posible intercambiar documentos e información relevante para ellos.

Por todo ellos, consideramos que las wikis son una herramienta muy interesante y con mucho partido para la organización y gestión de centros educativos, y por lo tanto tiene una gran influencia sobre ella.

Veamos un caso: http://issuu.com/anto8/docs/gestion_centro_web


Posteriormente vimos un video de Michael Apple "Escuelas democráticas" en Ikaskom, en el congreso de las Comunidades de Aprendizaje. Dicho vídeo me pareció muy interesante.

He encontrado una página con información interesante sobre este congreso:

http://www.redacademica.edu.co/redacad/export/REDACADEMICA/ddirectivos/viadirectivos/sedlocal22/directivos_en_linea.htm

DURANTE "DRAMATIZACIÓN II"

Hemos realizado en clase la segunda dramatización, en la cual se representaba un consejo escolar, perteneciente al I.E.S Ramón Carande, un instituto público, multicultural.

El consejo escolar lo componían el equipo directivo donde encontramos a la directora, secretaria y jefa de estudios, una orientadora, los departamentos correspondientes (cuatro profesores del departamento matemáticas, una profesora del departamento de Lengua y Literatura, una profesora perteneciente al departamento de Física y Química, profesora del departamento de Inglés, una profesora del departamento de Geografía e Historia, dos profesoras del departamento de Filosofía las cuales serán encargadas de impartir la asignatura educación para la ciudadanía, la profesora perteneciente al departamento de Historia del Arte, la de Educación Física, una profesora del departamento de Religión, un profesor que pertenece al departamento de música, y por último, una profesora de Biología). También contamos con dos alumnas, siete padres, un concejal de Ayuntamiento.

Los dos temas principales que hemos tratado en el orden del día han sido los siguientes:
- Por un lado, el tema relacionado con el caso bullying. En el centro han sucedido un caso de acoso escolar, una alumna de nacionalidad española supuestamente ha acosado en varias ocasiones a una alumna inmigrante. Ambas partes han expuesto sus opiniones y/o disconformidad con el sistema, tanto las alumna como los padres, así como también ha intervenido la tutora de la clase.
Para intentar solucionar la situación al finalizar la exposición de las partes afectadas la orientadora ha expuesto una posible solución, afirmando que va a llevar un seguimiento del caso.
- El segundo tema a tratar ha sido el tema de la nueva asignatura educación para la ciudadanía, donde se ha establecido una especie de coloquio donde cada uno a aportado su opinión sobre la misma.


Todo el acto ha sido grabado por distintos móviles de compañeros/as, lo que ha proporcionado distintos enfoques.

Por último, comentar que me al principio me sentí un poco nerviosa, sobre todo al saber que estaba siendo grabada, pero poco a poco fui cogiendo confianza, intentando siempre mantenerme en mi postura de madre tradicional, y aunque me constó en algunos momentos ya que tenía que comentar ciertas cosas que realmente no pienso, pero ciertamente es una dramatización y estamos actuando.

ANTES "SEGUNDA DRAMATIZACIÓN"

En esta segunda dramatización vamos a representar un consejo escolar realizado en el I.E.S Ramón Carande.

Para este antes me gustaría comentar en primer lugar su función.
El Consejo Escolar hace posible una mayor integración, participación y representatividad, de
todos los que son parte de una comunidad escolar, aportando con su trabajo al mejoramiento de
la gestión y la calidad de la educación del colegio.
A través de este organismo todos los miembros de la comunidad educativa participan en el gobierno de los centros escolares.
Padres y madres, alumnos, profesores y personal no docente poseen voz y voto en la gestión de los centros, gracias a la representación que todos los sectores de la comunidad educativa tienen en los miembros de los consejos escolares. Desde la aprobación de los presupuestos del centro, hasta la selección o cese del director, la mayoría de las decisiones importantes que se toman en un centro educativo deben pasar por este órgano de gobierno.
Para alcanzar un objetivo común entre los miembros de cualquier grupo es necesario que todos participen en la consecución del mismo.

Permite que la acción educativa de todos los sectores se encamine en una misma dirección
La misma Constitución Española, en su artículo 27, establece que "los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos"; este principio de participación se materializa en el denominado Consejo Escolar, uno de los órganos colegiados de gobierno de los centros educativos públicos, que constituye el principal instrumento para que toda la comunidad educativa pueda implicarse directamente en la toma de decisiones del mismo. La composición de este órgano permite que todos los sectores estén representados, en mayor o menor medida, por parte de algunos de sus miembros, permitiendo que la acción educativa de todos ellos se encamine en una misma dirección, evitando enfrentamientos e incoherencias que pueden repercutir en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

Los componentes del consejo escolar en el caso de los colegios públicos depende de cada comunidad autónoma, la cual determina el número de miembros total que debe tener y regula el proceso de elección de los mismos, ajustándose a las directrices que establece la LOE sobre su composición:
El director del centro, que ejercerá de Presidente.
El jefe de estudios del centro.
Un Concejal o representante del Ayuntamiento.
Un número de profesores que no podrá ser inferior a un tercio de los componentes del Consejo.
Un número de padres y alumnos que no podrá ser inferior a un tercio del Consejo. Entre los padres del Consejo, uno de ellos debe ser designado por la asociación de padres más representativa del centro, y los alumnos pueden ser elegidos para el Consejo a partir de 1º de ESO.
Un representante del personal de administración y servicios del centro.
El secretario del centro, que tendrá voz pero no voto.

Para más información visitar la página del Consejo Escolar del Estado.
http://www.mec.es/cesces/inicio.htm

DURANTE " MICROPOLÍTICA EDUCATIVA, REDES SOCIALES, CIBERACTIVISMO"

¿Esta cambiando la forma en que nos

relacionamos en

las organizaciones educativas?

Las forma de comunicación entre organizaciones, en general, están cambiando desde el punto de vista social debido a la aparición de las redes sociales, ya que estas presentan un espacio de diálogo y coordinación a través del cual se vinculan estas organizaciones sociales.

En el campo de las organizaciones educativas estas relaciones, así como la forma de comunicación también están cambiando, aunque de una manera más pausada.

El desarrollo de éstas en la educación fomentan la interacción y el aprendizaje fuera de las barreras usuales del espacio y tiempo, produciéndose la enseñanza y el aprendizaje en un no lugar que está empezando a denominarse como ciberespacio.

A partir de esta comunicación se nos esta permitido generar relaciones de colaboración, poner en común recursos, desarrollar actividades en beneficio de los participantes, ampliar y estrechar vínculos, crear sentido de pertenencia, socializar conocimientos, experiencias y saberes, reconstituir la confianza social y establecer relaciones de intercambio y reciprocidad.

Hoy en día, cada vez más, el alumnado se está convirtiendo en ciberactivista mediante la creación de blogs, space, e incluso con la simple participación de e-mails en cadena.

ANTES " MICROPOLÍTICA EDUCATIVA, REDES SOCIALES, CIBERACTIVISMO"

MICROPODER y JAVIER CREMADES



Así ha titulado, el abogado, Javier Cremades su libro sobre el poder “pequeñito” que cada uno tiene y que, al ser agregado, se convierte en un poder “enorme” generando una transferencia de poder desde las instituciones hacia las personas, gracias a las nuevas tecnologías. El Mundo se hacía eco ayer de la presentación del libro y, en su artículo al respecto, lo define diciendo que “aborda a lo largo de sus 265 páginas y 12 capítulos, todos los efectos de esta transformación, y sus implicaciones legales, económicas y que atañen a la propiedad intelectual, entre otros aspectos, para desembocar en una teoría de los efectos del uso de la nueva Internet 2.0”
Como ejemplo del protagonismo de los blogs en toda esta situación, Javier, además de estar acompañado en la presentación por Enrique Dans y Alvaro Ibáñez , indica que: “Cada día aumentan los ejemplos de este nuevo micropoder en todo el mundo, como ocurrió durante las elecciones presidenciales del 2004 en Estados Unidos, donde las agendas fueron determinadas en casi un 80% por los blogs de los internautas, que marcaron las tendencias y los temas. En el caso de España, la presión de más de un millón de personas en contra del canon digital ha conseguido neutralizar a un lobby tan importante como el de los autores” Esto mismo ya lo avanzaba en uno de los post de su blog , concretamente en el titulado Ciudadano político en internet . En esta línea, salvando las distancias, intentaba expresarme yo, el pasado 3 de Abril, cuando escribí mi post titulado Internet, ¿se lo pone fácil o difícil a los políticos?

MICROPOLÍTICA EN LA ESCUELA:

La micropolítica de la escuela no tiene aún un desarrollo considerable; su campo de estudio no está todavía bien delimitado, ni tampoco lo están sus métodos de investigación, pero en los pocos años transcurridos desde su aparición ha tenido la virtualidad de poner al descubierto aspectos importantes de la vida de la escuela: la existencia del conflicto interno, el entramado de relaciones de poder entre los diversos sujetos, las estrategias expresas o tácitas de los grupos de interés, la interrelación entre las autoridades de la escuela y los diferentes niveles de la administración de la educación; en suma, un conjunto de factores que enriquecen el ancho campo de la organización escolar.

Una red social es una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan individuos (a veces denominados actores) y las aristas relaciones entre ellos. Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios financieros, amistad, relaciones sexuales, o rutas aéreas. Tambien es el medio de interaccion de distintas personas como por ejemplo juegos el linea chats foros spaces, etc.

Las redes sociales en Internet han ganado su lugar de una manera vertiginosa convirtiéndose en promisorios negocios para empresas y sobretodo en lugares para encuentros humanos.
Para comprender un poco este fenómeno en crecimiento presuroso cabe citar en principio alguna definición básica que nos permita comprender que es una red social, cómo funcionan en Internet y algunas nociones sobre su historia.
Me pareció por demás interesante el trabajo del Dr. Gustavo Aruguete acerca de Redes Sociales. Le recomiendo a quienes deseen trascender la información elemental, cruda y repetitiva que suele difundirse sobre redes sociales en ámbitos informáticos bajarse los archivos que están disponibles en el sitio de Prácticas Grupales.

El ciberactivismo se refiere al conjunto de técnicas y tecnologías de la comunicación, basadas fundamentalmente en Internet y telefonía móvil, asociadas a la acción colectiva o desobediencia civil, bien en el espacio virtual, bien en el plano real.

Han utilizado técnicas de ciberactivismo organizaciones como Intermón Oxfam, Amnistía Internacional, Greenpeace, la Electronic Frontier Foundation norteamericana o el EZLN mexicano.

En el espacio ex-soviético, cierto grado de ciberactivismo ha tenido un papel determinante en los procesos conocidos como Revoluciones de colores.

En concreto Intermón Oxfam, Amnistía Internacional y Greenpeace proponen en sus páginas ciertas formas de voluntariado electrónico o ciberactivismo participando en sus cadenas de envíos de e-mails, y cartas, como protesta ante las acciones lesivas contra los derechos humanos, o el medioambiente, por parte de multinacionales y gobiernos.

En el campo de los Derechos Humanos, Paz y Justicia destaca por su actividad en recoger y reunir en su web múltiples llamadas ciberactivistas y llamamientos de movilización de decenas de ONGs y colectivos, reuniéndolos en una sola página que se actualiza constantemente y que, así, evita al ciberactivista tenrer que visitar todas las webs de esos grupos.

El ciberactivismo puede también tomar una forma espontánea, en la que la tecnología y las relaciones en red eliminan la división entre movilizadores y movilizados. Este es del caso de las movilizaciones espontáneas de protesta tras los atentados del 11M en España en 2004, el movimiento EDSA II en Filipinas en el año 2001, en las revueltas estudiantiles contra el CPE en Francia de 2005 o las manifestaciones por una vivienda digna en España en 2006.

DURANTE "TRIBUS URBANAS"

¿PORQUÉ SURGEN LAS TRIBUS URBANAS?

La adolescencia es un periodo de transformación. Durante este proceso se establecen y se definen las relaciones sociales significativas, se circunscriben los límites morales, se adquieren las destrezas físicas e intelectuales que nos definirán el resto de la vida y, sobre todo, se conforma el mundo interno mientras el cuerpo despliega crecientes ajustes hormonales.

En esta etapa de la vida es cuando el individuo siente la necesidad de buscar su propia identidad, el sentimiento de pertenencia a un grupo en la medida en que él o ella es afectado por su pertenencia a dicho grupo.

Desde mi punto de vista esta pertenencia no es individual ya que no persigue la búsqueda de la propia personalidad del individuo, sino que únicamente es una necesidad grupal, de sentimiento de pertenencia, de la creación de una personalidad del grupo.

Algunos adolescentes -y otros no tan adolescentes-, a veces inconscientes ante sus propios cambios y renegados a madurar, optan, muy a menudo, por inventarse identidades de papel, disfraz mediante el cual creen adquirir una personalidad más auténtica y diferenciadora.

Aunque las tribus urbanas no han surgido siempre. Empezaron a surgir partir de una determinada década, estamos hablando de los 80, pero su expansión se dará en la década de los 90s.

¿CON QUÉ TRIBU TE IDENTIFICAS?

Sinceramente no considero que pertenezca a ningún tipo de tribu, sino a la pertenencia a un grupo de amigos. Creo que la pertenencia a una tribu no te deja ver más allá de lo que esa tribu considera importante. Por el contrario, por ejemplo, mis amig@s somos todos diferentes cada uno me aporta algo especial y por ello creo que nos enriquecemos juntos.

MI PERSONAJE

MI PERSONAJE: Madre perteneciente al AMPA.

Mi nombre es Cayetana García, tengo 47 años, estoy casada desde los 28 y tengo 4 hijos, dos niñas: Marta y Laura de 10 y 17 años respectivamente; y dos niños: Arturo de 15 y Octavio de 12 años.
Nací en Carmona donde viví toda mi infancia y adolescencia, allí cursé mis estudios, primero en el antiguo C.P Miguel de Cervantes, y tras terminar cursé bachillerato en el I.E.S Maese Rodrigo.
Afortunadamente mis padres tenian una buena posición económica por lo que pude seguir mi formación y realicé la carrera de económicas en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Sevilla. Allí conocí a mi actual marido.
Nada mas terminar la carrera pude colocarme en una empresa de Carmona que estaba empezando a expandirse por toda España.
Después de unos años realicé las oposiciones para Hacienda donde he estado trabajando hasta hace poco.
Por motivos de trabajo mi marido y yo nos fuimos a vivir a Sevilla donde seguimos viviendo actualemente.
Dos de mis hijos están matriculados en el I.E.S Ramón Carande.
Laura cursa 2º de Bachillerato de la modalidad de artes. Arturo cursa 3º de E.S.O.
Los dos pequeños están en el colegio Portaceli, cerca de donde vivimos.

Siempre he sido una persona activa, a quien le gusta trabajar y sentirse útil pero por diversos motivos he tenido que abandonar mi trabajo.

Al tener tiempo para volcarme en mi familia decidí meterme en la asociación de madres y padres de ambos centros.

Soy exigente conmigo misma y con los demás, por ello espero lo mejor para la educación de mis hijos. También reconozco ser un poco tradicional respecto a la misma, pero también al mismo tiempo estoy abierta a nuevos enfoques siempre que sea favorecedor para mi familia.

Siempre llego puntual a las reuniones que el AMPA realizamos y no me gusta que los demás componentes lleguen tarde, lo cual me ha llevado a tener algún que otro conflicto con un compañero.

Mi finalidad en la asociación es la búsqueda del bien para todos los componentes del colegio, y sobre todo para mis hijos.

CLAUSTRO DE PROFESORES:Composición y competencias

En el artículo 128

Composición.
1. El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro.
2. El Claustro será presidido por el director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro.

Artículo 129.

Competencias.

El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias:

a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual.BOE núm. 106 Jueves 4 mayo 2006 17191
b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual.
c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.
d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.
e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del director en los términos establecidos por la presente Ley.
f) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.
g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
h) Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.
i) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.
j) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las respectivas normas de organización y funcionamiento.

DURANTE "PATAS ARRIBA"

La sesión de clase ha consistido en el análisis de un fragmento extraído del libro "Patas Arriba. La escuela del mundo al revés", de Eduardo Galeano.

Eduardo Hughes Galeano (Montevideo, 3 de septiembre de 1940) es un periodista y escritor uruguayo, una de las personalidades más destacadas de la literatura iberoamericana.
Sus libros han sido traducidos a varios idiomas. Sus trabajos trascienden géneros ortodoxos, combinando documental, ficción, periodismo, análisis político e historia. Galeano niega ser un historiador: "Soy un escritor que quisiera contribuir al rescate de la memoria secuestrada de toda América, pero sobre todo de América Latina, tierra despreciada y entrañable". Se clasifica como un periodista que estudia la globalización y sus efectos negativos.
Nació en el seno de una familia católica de clase media con ancestros galeses, alemanes, españoles e italianos.
Durante su adolescencia transitó por diversos trabajos: fue mecánico de coches, recaudador, pintor de carteles, mensajero, mecanógrafo y cajero. A la edad de 14 años vendió su primera caricatura política al El Sol, el periódico semanal del partido socialista.
Comenzó su carrera como periodista a principios de los años 1960 como editor de Marcha (1960-64), un semanario que, bajo la dirección de Carlos Quijano, ejerció fuerte influencia en el pensamiento uruguayo de la época y que contó con contribuciones tales como las de Mario Vargas Llosa, Mario Benedetti, Manuel Maldonado Denis y Roberto Fernández Retamar. Durante dos años editó el diario Época y trabajó como editor en jefe en la prensa universitaria.
En 1973 el golpe militar tomó el poder y, debido a su involucramiento con corrientes marxistas (MLN-T), Galeano fue capturado y luego forzado a escapar. Se estableció en Argentina, donde fundó la revista cultural Crisis.
En 1976, cuando el régimen de Jorge Rafael Videla tomó el poder en Argentina mediante un golpe militar que daría origen a una dictadura, su nombre fue agregado a la lista de aquellos condenados por los escuadrones de la muerte, razón por la cual se vio obligado a huir nuevamente, esta vez a España, donde escribió su famosa trilogía Memoria del fuego.
Eduardo Galeano reside desde 1985 -tras finalizar la dictadura uruguaya- en su Montevideo natal, donde sigue haciendo su literatura y su periodismo de marcado tinte político.


Nuestro texto consistía en una denuncia o una crítica a la realidad que hoy vivimos en el mundo. A esta realidad que probablemente no es la que queramos, ni la que nos gustaría pero es la que hay.

La publicidad manda consumir y la economía lo prohíbe. Las órdenes de consumo, obligatorias para todos pero imposibles para la mayoría, se traducen en invitaciones al delito.
Este mundo, que ofrece el banquete a todos y cierra la puerta en la narices de tantos es, al mismo tiempo, igualador y desigual: igualador en las ideas y en las costumbres que impone, y desigual en las oportunidades que brinda.

Eduardo Galeano denuncia de forma irónica ésta problemática basandose en los derechos humanos.

¿QuÉ eS uN WiKi?

El término WikiWiki es de origen hawaiano que significa: rápido. Comúnmente para abreviar esta palabra se utiliza Wiki y en términos tecnológicos es un software para la creación de contenido de forma colaborativa.

Wiki es el nombre que el programador de Oregón, Ward Cunningham, escogió para su invento, en 1994: un sistema de creación, intercambio y revisión de información en la web, de forma fácil y automática.

Todos hemos escuchado de la famosa enciclopedia que se dio a conocer en el 2001 denominada Wikipedia, la cual hoy aglutina más de un millón de artículos en Inglés y 100,000 en español. Esta enciclopedia permite a los usuarios accesar y modificar sus contenidos.

Un Wiki sirve para crear páginas web de forma rápida y eficaz, además ofrece gran libertad a los usuarios, incluso para aquellos usuarios que no tienen muchos conocimientos de informática ni programación, permite de forma muy sencilla incluir textos, hipertextos, documentos digitales, enlaces y demás.

La finalidad de un Wiki es permitir que varios usuarios puedan crear páginas web sobre un mismo tema, de esta forma cada usuario aporta un poco de su conocimiento para que la página web sea más completa, creando de esta forma una comunidad de usuarios que comparten contenidos acerca de un mismo tema o categoría.

Los promotores de la enciclopedia libre universal, comparten sus definiciones de un Wiki, Javier de la Cueva afirma un wiki es: "Un gigantesco tablón de anuncios donde cualquiera puede poner sus notas, borrar o modificar las de otros o crear enlaces".

Por otro lado Juan Antonio Ruiz: "Son sitios web escritos en colaboración por un grupo de usuarios, que tratan sobre un mismo tema. Cualquiera que llega a un Wiki puede participar de inmediato y sus aportaciones son comentadas, ampliadas o corregidas por el resto. Para mi, es la primera herramienta verdaderamente útil en la gestión del conocimiento en red".

¿Entonces, qué es un Wiki, en síntesis?
Se le llama Wiki a las páginas Web con enlaces, imágenes y cualquier tipo de contenido que puede ser visitada y editada por cualquier persona. De esta forma se convierte en una herramienta Web que nos permite crear colectivamente documentos sin que se realice una aceptación del contenido antes de ser publicado en Internet. Un ejemplo claro: Wikipedia, un proyecto para desarrollar una enciclopedia libre en Internet.

¿Cómo publicar?
Para publicar en un Wiki el usuario no necesita conocer ninguna clase de sintaxis especial. Simplemente pulsa sobre "editar" en la página que quieras editar y escribe. Si quieres utilizar algún formato puedes utilizar los botones situados encima del área de texto.

ANTES "HOY EMPIEZA TODO"

FICHA TÉCNICA

Título original: Ça commence aujourd´hui
Nacionalidad: Francia, 1999
Género: Drama social

Duración: 117 minutos
Director: Bertrand TAVERNIER
Guión: Dominique Sampiero, Tiffany y Bertrand Tavernier
Fotografía: Alain Choquart
Montaje: Sophíe Brunet
Música: Louis Sclavis
Producción: Alain Sarde/Little Bear/TF1 Production
Reparto: Philippe Torreton (Daniel Lefebvre), María Pittaresi (Vcaleria), Nadia Kaci (Samia), Veronique Ataly (señora Liénard), Nathalie Bécue (Cathy), Emmanuelle Bercot (señora Tiévaux), Betty Teboulle (señora Henry), Gérard Giroudon (Alcalde), Didier Bezace (Inspector),
Marief Guittier (Daniel), Daniel Delabesse (Marc).
Edición en VHS: Manga Films/Vértigo

SINOPSIS ARGUMENTAL

Daniel Lefebvre es director de una escuela infantil en una zona del norte de Francia
azotada por la crisis de la minería, su única fuente de actividad económica. Frente a la rigidez del
sistema educativo y a la burocracia de las administraciones políticas (y servicios soc iales) Daniel y las profesoras de su escuela luchan por desarrollar su labor, pero la raíz de muchos de los
problemas que afrontan está fuera de la escuela. Daniel, hijo de minero y apasionado con su
trabajo, no puede ser indiferente a ese entorno social. En su lucha personal Daniel se verá apoyado por dos mujeres, su compañera Valeria, una escultora que tiene un hijo, y Samia, una asistente social capaz de superar los formularios.

Para más información sobre la película consultar el siguiente enlace. Aquí encontrareis mucha información de grán interés.

http://www.auladecine.com/recursos/hoy_empieza_todo.pdf

DESPUÉS DEL LÍDER

EL LIDERAZGO AUTORITARIO

Hoy en día, necesitamos un tipo de liderazgo diferente al actual. Los líderes que necesitamos deben crear ambientes de cooperación y la comunicación. Deben fomentar un espíritu activo en las personas. Éste lider tendrá características como optimista, inquieto, culto, humilde, generoso, accesible, humano, justo, realista, prudente, flexible, trabajador y perseverante.

El lider autoritario esta orientado a la tarea y a la acción. Él prima la obediencia, la disciplina y la eficacia.
El autoritarismo es en esencia un fenómeno en parte relacionado con el poder y la desconfianza. Tiene que ver, por una parte, con la forma en que concebimos a las personas y la relación entre ellas y, por otra, con la manera en que entendemos la estructura social y el orden jerárquico.

LIDERAZGO Y AUTORITARISMO EN LA ESCUELA

El autoritarismo en el ejercicio del liderazgo directivo es un fenómeno instalado poderosamente en la cultura de la escuela. A tal punto, que para muchos es difícil visualizarlo como un problema ya que éste parece inherente al cargo directivo; es decir , o se invisibiliza a partir del acostumbramiento y la obviedad o se le hace a través de formas aparentemente democráticas de ejercerlo.

Silvia del Solar, investigadora del programa interdisciplinario de investigaciones en educación (PIIE): "Contribuir a la detección y comprensión del fenómeno del autoritarismo y su relación con el ejercicio del liderazgo en la escuela es una tarea importante, en el contexto de los procesos de democratización a nivel de la sociedad y, en particular, al interior de la escuela".

ANTES DEL LÍDER

Liderazgo es una cualidad que posee una persona o un grupo de personas, con capacidad, conocimientos y experiencia para dirigir a los demás.

La palabra "liderazgo" en sí misma puede significar un grupo colectivo de líderes, o puede significar características especiales de una figura célebre (como un héroe). También existen otros usos para esta palabra, en los que el líder no dirige, sino simplemente es una figura de respeto (como una autoridad científica). Junto con el rol de prestigio que se asocia a líderes inspiradores, un uso más superficial de la palabra "liderazgo" puede designar a entidades innovadoras, aquellas que durante un periodo de tiempo toman la delantera en algún ámbito, como alguna corporación o producto que toma la primera posición en algún mercado.

Arieu define al lider como "la persona capaz de inspirar y asociar a otros con un sueño". Por eso es tan importante que las organizaciones tengan una misión con alto contenido trascendente, ya que es una manera muy poderosa de reforzar el liderazgo de sus directivos.

TIPOS DE LÍDER:

Existen varios tipos de liderazgo dentro de las organizaciones.
Tres tipos e liderazgo que se refieren a formas variadas de autoridad:

Líder tradicional: es aquel que hereda el poder, por costumbre o por un cargo importante, o que pertenece a un grupo familiar de elite que ha tenido el poder desde hace generaciones. Ejemplos: Reinado.
Líder legal: Es aquel que obtiene el poder mediante métodos oficiales, ya sean elecciones o votaciones, o porque demuestra su calidad de experto sobre los demás. Esta figura se reconoce comúnmente en el campo de la política y de la empresa privada.
Líder carismático: al que sus seguidores le atribuyen condiciones y poderes superiores a los de otros dirigentes.

Liderazgo desarrollador
Existes varios estilos de liderazgo:

Líder autócrata: Un líder autócrata asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones, inicia las acciones, dirige, motiva y controla al subalterno.
Líder participativo: Un líder que adopta el estilo participativo, utiliza la consulta para practicar el liderazgo. No delega su derecho a tomar decisiones finales y señala directrices específicas a sus subalternos pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que les incumben.
Líder liberal: mediante este estilo de liderazgo, el líder delega a sus subalternos la autoridad para tomar decisiones. [[ Líder desarrollador]]Liderazgo y coahing este tipo de liderazgo promueve el desarrollo del potencial de las personas, de la forma que un jardinero cuida y potencia su jardín.

TIPOLOGÍA DEL LIDERAZGO:

Clasificaciones de líderes más frecuentes:

Según la formalidad en su elección:
*Liderazgo formal: preestablecido por la organización.
*Liderazgo informal: emergente en el grupo.

Según la relación entre el líder y sus seguidores:
*Liderazgo autoritario: El líder es el único en el grupo que toma las decisiones acerca del trabajo y la organización del grupo, sin tener que justificarlas en ningún momento.
Los criterios de evaluación utilizados por el líder no son conocidos por el resto del grupo.
La comunicación es unidireccional: del líder al subordinado.
*Liderazgo democrático: El líder toma decisiones tras potenciar la discusión del grupo, agradeciendo las opiniones de sus seguidores.
Los criterios de evaluación y las normas son explícitas y claras.
Cuando hay que resolver un problema, el líder ofrece varias soluciones entre las que el grupo tiene que elegir.
*Liderazgo liberal "laissez faire": El líder adopta un papel pasivo, abandona el poder en manos del grupo.
En ningún momento juzga ni evalúa las aportaciones de los demás miembros del grupo.
Los miembros del grupo gozan de total libertad y cuentan con el apoyo del líder solo si se lo solicitan.

Según el tipo de influencia del líder en sus subordinados:
*Liderazgo transaccional: Los miembros del grupo reconocen al líder como autoridad y como líder.
El líder proporciona los recursos considerados como válidos para el grupo.
*Liderazgo transformacional o carismático: El líder tiene la capacidad de modificar la escala de valores, las actitudes y las creencias de los seguidores.
Las principales acciones de un líder carismático son: discrepancias con lo establecido y deseos de cambiarlo, propuesta de una nueva alternativa con capacidad de ilusionar y convencer a sus seguidores, y el uso de medios no convencionales e innovadores para conseguir el cambio y ser capaz de asumir riesgos personales.
*Liderazgo en el trabajo: En los negocios se evalúan dos características importantes en sus ejecutivos con la intención de verificar la capacidad de dirección que estos posean, por un lado la aptitud y por otro la actitud.La primera se obtiene con el aprendizaje de nuevos métodos y procedimientos, por ejemplo, la capacidad de construir un balance, un flujo de caja, distribución de planta o un plan de marketing, pero en muchos casos estos conocimientos no son aplicables porque los gerentes carecen de una buena actitud, es decir, un comportamiento adecuado que intente implementar dichos métodos. Entre las actitudes más solicitadas y requeridas está la habilidad de liderazgo, la misma que puede cultivarse pero que según muchos autores es parte de la personalidad de cada persona. Cómo saber si nosotros estamos configurados como líderes y en caso contrario, cómo desarrollar estas habilidades en nuestra persona, es un tema de amplio debate y estudio, pero es necesario descubrir si tenemos algo de líderes y qué cosas nos faltan para lograr serlo a cabalidad.
Una clasificación de la tipología del liderazgo es la formal, que representa la dirección de un grupo de trabajo de forma oficial o designada, y, otra menos evidente, el reconocimiento por los miembros de la institución de una manera informal de que tiene gran influencia, pero de una manera libre, sin ánimo retributivo y de forma carismática. En los estudios sociológicos de desarrollo comunitario por observación participativa, estas personas son claves para el trabajo de campo. En la década de los 70', varios sociólogos españoles estudiaron el tema del papel de los 'líderes informales', como un tema relevante de la Sociología de la organización.

El liderazgo es el ejercicio de la actividad ejecutiva en un proyecto, de forma eficaz y eficiente sea este personal, dirigencial o institucional.

El liderazgo por tanto se divide en:
Liderazgo individual (ejemplo a seguir),
Liderazgo ejecutivo (planeamiento, organización, dirección y control de un proyecto),
Liderazgo institucional.
Cuando el liderazgo es necesario, comúnmente por el cargo, en una organización, hablamos de líderes formales, así este líder debe tener ciertas capacidades como habilidad comunicacional, capacidad organizativa, y eficiencia administrativa, lo que equivale a decir que un buen líder es una persona responsable, comunicativa y organizada.

DURANTE " LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA DEL FUTUROI"

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